（1995年休士頓台灣語文學校創校十週年特刊附文）
時間過得眞快，當年創辦「休士頓台灣語文學校」(Houston
Taiwanese School of Languages and Culture)的艱難苦楚猶在內心縈繞徘徊之際，學校竟然已走過了漫長的十年路。回首前塵，除了感慨歲月飛逝，也因爲看到學校一步一步以穩健的步伐向前邁進，深感創業雖艱，而繼起有人，大家無怨無悔地扛起敎育第二代台灣語文和傳衍母土文化的重責，內心也感到非常欣慰。
台灣語文學校初創之時，因為我在休士頓獨立學區（Houston Independent School District）所屬的公立高中教授漢語課程（Mandarin Chinese
/1975年開創）已有十年的經驗，故而接下負責中文敎務之職。至於台語文的課程，自有精通台語文的老師專案處理。爲了確定中文的敎學方針，敎材的篩選改寫，音標系統的確定，我與倉促成軍的團隊成員不知開了多少次會議。經過了難以計數的研討與論述，最後的定論是採用「漢語簡體字和漢語拼音」敎學系統。當時這樣決定出自於如下三點慎重的考量：
一．考慮到年幼的孩子對于複雜、多筆畫的繁體漢字可能會產生恐懼的心理，由於恐懼而生厭倦，終至全盤放棄學習。繁體字最後會成爲學習中文的「攔路虎」。我們遂決定低年班的學生由簡體字入門。等到升上中、高級班以後，再介紹繁体字，由簡入繁，依時推進
。至於沒有簡化的漢字，我們選擇由少筆劃且與日常生活息息相關的詞彙如天、地、人、日、月、星等開始。更進一步的想法是，為數相當眾多的日文漢字如台、国、团、体、会、优、声等簡化字，早已在台灣普遍使用多年。基於這種認知，我們覺得讓初學的年幼孩童從簡體字開始，應該是合理
e 代誌。
二．自從中國共產黨政府取得了在聯合國的【中國】代表席位以後，簡體漢字遂成爲聯合國通用的國際語言之一。在美國境內，所有開設中國語文課程的公私立主流大學與高中，無不採用簡體字和中國漢語拼音的教學法。爲了讓我們的第二代能一勞永逸，學一而終，不必等到上了高中、大學之後再辛苦地學習另一種全新的拼音系統，我們認爲本校採用簡体字和漢語拼音有其事實上的需要。
三．漢語拼音法相當接近英美拉丁語系的發音系統。舉幾個例子來說明：Ba-ba
(爸爸），Ma-ma (媽媽），Tai-wan-ren (台灣人）等，孩子們一看到拼音，就能隨口念出，且能永誌不忘。如果我們在這麼遙遠的，非方塊字語系的國家，依然採用ㄅㄆㄇㄈ等完全不同於英文字母的符號，三五年以後，一旦孩子離開了學校，可能很快就會把這套注音符號忘得乾乾淨淨。以後再面對著它們，會有相對無言的困境。至於漢語拼音
，因爲採用的是拉丁語系的字母，只要學好這一套發音法，應是「一世人」都能適用的學習中文的好工具。
本校決定採用漢語拼音和簡體字，完全是以學生的學習興趣和將來性著想。我們自己編寫敎材（1988～1990年間完成上下兩冊中文課本），自己訓練師資，夙興夜寐，互相扶持，為了第二代的語文教育而努力。我們在美洲大陸求生存，我們第二代的「國語」早已是英語。爲了讓他們更迅速有效地學習～台灣島上通用的語文，我們捨棄了傳統的注音符號改用漢語拼音。十年耕耘，本校學生一眼看到漢語拼音字自己就能把中文句子讀得朗朗上口，足以證明當初我們決定的敎學方針是切合實際的。
（2018年修訂）
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